"环境”、“互动”和“演变/转化”的教育理念以及幼教的“十二项信条”深深融入耀中耀华中小学阶段的教育体系，确立了我们在各学段高标准的学与教要求。虽然在不同学习阶段，教师和学生的具体角色有所不同，但这些核心理念始终如一。基于Stephanie Sanders-Smith 教授提出的范畴，例如“儿童与关系的视角”及“生成性课程与探究”，我们把“高质学与教” (HQLT) 框架中的要求凝练为三大领域，体现了我们学生的学习特点:​

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• 领域一：学生主动性与关系建立

• 领域二：动态课程与探究学习

• 领域三：双语及多语种学习

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这些领域构成了我们教育标准的最终框架，将我们的指导原则整合为一套统一的共同语言。这三个领域阐述的形成，融合了“耀中耀华学习者形象”、“双语学习共同体框架”以及联合国教科文组织发布的“人工智能能力框架”，同时结合了最新的教育研究成果和我们课堂实践中的发现。这一切充分体现了我们对前瞻性教育的承诺，致力帮助学生在日益数字化、互联互通的世界中茁壮成长。

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这些领域构成了我们教育标准的最终框架，将我们的指导原则整合为一套统一的共同语言。这三个领域阐述的形成，融合了“耀中耀华学习者形象”、“双语学习共同体框架”以及联合国教科文组织发布的“人工智能能力框架”，同时结合了最新的教育研究成果和我们课堂实践中的发现。这一切充分体现了我们对前瞻性教育的承诺，致力帮助学生在日益数字化、互联互通的世界中茁壮成长。​​​​​​​​​

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 优质学与教连结